Presentació del propi procés d´aprenentatge en forma de cas: Assignatura Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l´Educació

CAS KITE DEL PROPI APRENENTATGE

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

En aquesta assignatura, Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l´Educació (2n semestre curs 2013-2014) es pretén que els alumnes comprenem la relació complexa entre ciència, tecnologia, societat-cultura i educació. Pretén proporcionar bases teòriques per a una aproximació al fenomen de la incorporació de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) en l'Educació des d'aquest marc socio-cultural de reflexió. També es dóna rellevància a l´anàlisi de les situacions mediades d´aprenentatge i no tant a l´estudi dels mitjans tecnològics per ells mateixos.

Índex	Contingut	Observacions
Context general
Experiència en ensenyament	Especialment en l´àmbit informal (casals d´estiu, menjadors escolars), com a auxiliar educativa i fent orientació laboral i formativa a joves.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les utilitzo a casa i a la feina diàriament.
Centre educatiu	Universitat Oberta de Catalunya
Assignatura	Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l´educació	Assignatura dels estudis de 2n cicle de Psicopedagogia
Connexió	Internet.
Localització dels recursos tecnològics	Seus de la UOC. Aules virtuals. Propi domicili.
Situació sòcio - econòmica de l´alumna	Classe mitjana
Context de la història o cas
Nivell de l´alumna	7è semestre cursant els estudis de Psicopedagogia
Àrea / Unitat	Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l´educació
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Avaluació inicial per conèixer els coneixements previs (qüestions breus i mapa conceptual fet a mà i en paper) - Pac 1: Debat sobre el corrent Ciència, Tecnologia i Societat, i aprenentatge. - Pac 2: Elaboració d´un informe de síntesi i mapa conceptual sobre la relació entre ciència, tecnologia, societat i educació, en base al material de Cabero, les lectures de Domènech i Tirado i les aportacions dels companys/es de l´anterior debat. - Pac 3: Projecte final real sobre aprenentatge significatiu i les TIC. - Presentació de casos amb el format KITE i història complerta al blog personal.
Nivell d’aprenentatge esperat	- Valorar la importància que tenen les TIC en la societat de la informació. - Delimitar les diferents formes de conceptualitzar la TE, així com conèixer com es pot aplicar als processos d´ensenyament. - Conèixer el procediment d´argumentació, utilitzar-lo i avaluar-lo. Argumentar sobre la consecució o no de canvi conceptual. - Planificació de situació d´ensenyament i aprenentatge mediada per TIC. - Autoavaluar i coavaluar durant tota l´assignatura, compartir el propi procés d´adquisició de competències i coneixements mitjançant una selecció acurada i planificada d´evidències al portafoli digital personal.
Tipus d’activitat	Ens proposen activitats que faciliten l´aprenentatge significatiu dels continguts de l´assignatura, emprant les TIC com a facilitadores del procés d´ensenyament i aprenentatge.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador portàtil amb connexió a Internet; Campus virtual de la UOC; aula de l´assignatura; tauler, fòrum i debats de l´aula; OpenOffice; Cmaptools; Blogger i Youtube.
Raó per la qual la fa servir	Realització de les activitats, cerca de materials i documents bibliogràfics, interacció amb els altres companys i companyes de l´aula i amb el professor.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Primer parteix d´una autoavaluació dels propis coneixements sobre l´assignatura. Al llarg de les activitats es va assolint un aprenentatge significatiu, adquirint nous coneixements i un nou model sobre la interacció entre societat, ciència, tecnologia i educació a partir de l´argumentació, la reflexió, la pràctica i l´aprenentatge col·laboratiu.
Dificultats trobades	Canvi d´esquemes quan va iniciar l´assignatura i l´aula tenia un format diferent a l´habitual; però aviat em vaig acostumar i vaig personalitzar-la. Elecció del projecte final, ja que jo no treballo a l´àmbit de l´educació formal; finalment vaig comptar amb la col·laboració dels meus familiars, que van acceptar encantats participar en el projecte.
Ajuda / col·laboració emprada	Especialment de les aportacions dels companys i companyes al fòrum i debat.
Rol del professor	Guia del procés.	Model educacional constructivista
Rol de l’estudiant	Actiu, participatiu, conscient dels seus coneixements previs i compromès amb el procés d´aprenentatge.
Resultats
Observacions	Han estat uns resultats molt positius ja que he pogut assimilar nous conceptes i relacionar els coneixements previs amb aquests.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació inicial: per a que el professor conegui el meu coneixement i també per a que jo mateixa pugui conèixer-lo. Avaluació, Autoavaluació i blog: durant les 3 activitats ens ha avaluat a partir de les intervencions al debat, dels informes de síntesi i dels mapes conceptuals elaborats. El blog ha estat una eina tipus portafoli digital, mitjançant el qual he pogut publicar part dels meus treballs i reflexions sobre l´assignatura. Les autoavaluacions mitjançant fulls Excel amb preguntes, han ajudat a la meva autoregulació i conscienciació del que anava aprenent. - Coavaluacions entre els companys. Avaluar als altres permet conèixer què he aprés jo mateixa.

HISTÒRIA COMPLERTA

Entrevistador: Un cop acabada aquesta assignatura, m´agradaria que m´expliquèssis en què consisteix i quina valoració en fas de tot el procés.

Estudiant: L´assignatura de Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l´educació ens apropa a l´estudi de les situacions d´ensenyament i aprenentatge mediades per les TIC. La manera com han estat tractats els continguts, el treball que hem realitzat al llarg del semestre, m´ha permès aprendre´ls de manera significativa, ja que finalment, i després de la reflexió i l´estudi, he pogut dissenyar, implementar i avaluar una intervenció real mediatitzada per les noves tecnologies.Per tant, la meva valoració és molt positiva. 

Entrevistador: Explica´m com ha anat aquest procés, quina activitat vas realitzar primerament?

Estudiant: primer vaig fer una activitat d´autoavaluació dels meus coneixements previs sobre el tema. Quan comences una assignatura, saps que et falten molts coneixements i sovint no saps què t´aportarà la mateixa. Però em va semblar molt interessant contestar una sèrie de preguntes i elaborar un mapa conceptual rudimentari sobre el meu coneixement previ per ser conscient de la meva necessitat d´adquirir nous conceptes i enfortir i enriquir el meu model conceptual sobre les TIC i l´educació. Aquests resultats els vam haver de penjar al nostre blog (que vam crear també a l´inici de l´assignatura). Així que la metodologia de l´assignatura prometia molt.

Entrevistador: A què et refereixes?

Estudiant: Doncs a que, tot i suposar un esforç afegit, l´assignatura d´entrada ja et proposa utilitzar el blog com a eina d´autoreflexió, de compartició de coneixements amb els companys/es... i això no és habitual, vull dir, en principi a la UOC s´utilitzen molt els forums, es fan molts debats, etc., però és interessant poder plasmar tot allò que anem fent en un altre espai més personal, seleccionant els fragments més significatius, que sigui perdurable i inclús que podem ampliar i aprofundir pel nostre compte amb noves entrades sobre el tema, etc.

Entrevistador: Sembla molt interessant aquesta visió sobre compartició de coneixement al blog. Quina activitat vas desenvolupar seguidament?

Estudiant: Després va venir l´hora de debatre de manera argumentada, seguint el model teòric de Toulmin, i amb la condició de pertànyer obligatòriament a la visió tecnodeterminista (en el meu cas). També va ser una bona experiència partir d´una visió tan radical i haver de defensar-la i argumentar-la degudament. El fet d´haver d´avaluar a un company, analitzant la conveniència i adequació de les seves intervencions al debat, valorant el seu treball, va ser positiu ja que vaig poder acabar de consolidar la base més teòrica del model argumentatiu, així com profunditzar en els continguts de l´activitat.

Entrevistador: Recordes quins van ser aquests continguts?

Estudiant: Principalment el debat anava sobre el corrent C-T-S (Ciència, Tecnologia i Societat) i quines implicacions té sobre l´eduació i l´aprenentatge.

Entrevistador: D´acord, i després quina activitat vas fer?

Estudiant: Després havíem de fer un informe de síntesi justificant si havia experimentat un canvi conceptual i també un mapa conceptual gràcies al programa Cmaptools (el qual coneixia d´una altra assignatura, tot i que no vaig realitzar mapes tan complexos ni sabia que es podien compartir).

Entrevistador: Per què dius que era tan complexe el mapa conceptual?

Estudiant: El mapa conceptual el vaig elaborar amb diversos materials: material de l´assignatura en format paper, document de Domenech i Tirado en pdf, així com gràcies a tots els coneixements adquirits durant el debat anterior. Quan et mous amb tants conceptes i contingut, és complicat d´entrada ordenar-ho i relacionar-ho tot en un mateix pla, i que sigui comprensible i visualment entenedor. Gràcies a aquesta activitat, vaig poder explicitar la meva estructura mental sobre el què estava estudiant, i relacionar idees de diferents fonts d´informació. Aquest procès el fem interiorment, potser sense adonar-nos anem creant connexions entre els coneixements que teníem i els que anem adquirint. Crec que va ser una activitat molt enriquidora poder plasmar en un mapa aquestes relacions.

Entrevistador: I valores que vas experimentar un canvi conceptual?

Estudiant: Crec que, en base a la teoria de Jonassen estudiada al llarg de l´assignatura, puc afirmar que si, que he aprés significativament. Però, tal i com vaig posar a l´informe de síntesi, el que més valoro és com se´ns ha presentat l´assignatura: fomentant processos metacognitius que ens permetin anar regulant i prenent consciència sobre el nostre propi procés d´aprenentatge, controlant-lo, avaluant-lo per detectar possibles dificultats, errades o incompliments del compromís cognitiu que suposa el procés d´aprendre i aquesta autoavaluació.

Entrevistador: Al final vas fer un treball més pràctic on havies de dissenyar i aplicar una intervenció educativa utilitzant les TIC, oi?

Estudiant: Efectivament. Vaig fer una intervenció dins del context familiar, dissenyada a partir de les TIC com a facilitadores de l´aprenetatge significatiu. També vaig haver d´elaborar un mapa conceptual sobre el meu projecte, apropant elements més teòrics a la singularitat del meu projecte. Va ser interessant com la base teòrica adquirida condicionava tota la meva intervenció, respectant i utilitzant la tecnologia de manera diferent, coneixent i prenent consciència del seu poder per a potenciar els aprenentatges. Sempre, cal dir, partint d´una concepció constructivista del procés.

Entrevistador: Bueno, sembla que has après molt durant tot aquest llarg camí, i que has treballat de manera contínua.

Estudiant: Si, aquesta assignatura requereix un treball constant i força dedicació, és a dir, requereix un alt compromís cognitiu que permeti canviar i aprendre noves relacions entre conceptes!

Entrevistador: Suposo que el professor de l´assignatura haurà estat clau en aquest procés.

Estudiant: Doncs sí, ha facilitat en tot moment les eines necessàries per a poder seguir el camí, ens ha guiat en tot el procés. Cal dir, però, que també hem hagut de tenir molta iniciativa pròpia i capacitat per aprendre autònomament, ja que moltes activitats ho requerien.

Entrevistador: Moltes gràcies pel teu temps i que vagi molt bé el que et queda de carrera!

Estudiant: Gràcies a tu!