Avaluació de l´aprenentatge assolit dels 2 aprenents

I després de les 5 sessions, com es pot valorar de manera efectiva el canvi conceptual? (Jonassen, 2003). Els resultats obtinguts durant la petita avaluació que vaig dur a terme en la primera sessió amb els dos aprenents, a on havíen de dir aspectes que s´inclouen dintre de la categoria "estil de vida saludable", van ser una llista curta d´idees al voltant del tema, en comparació amb els nous conceptes i relacions que valoro han aconseguit i així han expressat en el darrer qüestionari oral que els he fet. Puc afirmar que han sorgit noves relacions entre conceptes, noves maneres d´entendre´ls i noves incorporacions en les seves estructures cognitives, produint-se un canvi conceptual en els aprenents. 

Segons Jonassen, per a que sigui un aprenentatge significatiu el subjecte ha de realitzar una activitat conscient i intencionada, ha de prendre part activa del procés motivats per l´aprenentatge i la necessitat de canvi, l´aprenentatge ha de ser constructiu i construir-se a partir dels coneixements previs, ha de ser col·laboratiu, conversacional i dialògic, contextualitzat i ha de promoure la reflexió sobre els propis processos i sobre els propis coneixements. En aquest cas, els dos aprenents són conscients que poden ampliar coneixements i veuen la necessitat de canvi, han elaborat afirmacions i hipòtesis a partir de la informació que anàven trobant per Internet, i s´ha generat un espai de reflexió al voltant de la resolució del problema, de manera raonada i participativa. 

S´ha intentat contextualitzar els aprenentatges situant les activitats en el món real de manera que els aprenents poguèssin veure que el que estàven treballant els ajudaria a estar més a prop de la solució al seu problema. Els coneixements previs dels aprenents han anat sorgint al llarg de les sessions (a la primera sessió es va fer l´avaluació inicial, una pluja d´idees sobre el tema treballat), i les activitats proposades han tingut en compte aquests coneixements ja assolits i hem treballat en base a ells. 
 

Disposar de diverses fonts d´informació per a poder enriquir i comprendre els diferents conceptes és molt important; però no hem d´oblidar que Internet disposa de una infinita capacitat per a emmagatzemar informacions de tot tipus, i que no tota la informació pot ser fiable i del nostre interès. Així que he hagut d´orientar als dos aprenents sobre les pàgines web més adequades, fent com una mena de filtre per tal de focalitzar la intervenció amb informacions contrastades. Tot i així, aquestes orientacions han estat expressades als aprenents de manera que han pogut anar interioritzant com és d´infinita la xarxa i com podem ser més competents i autònoms quan cerquem informació. 
 

A la darrera avaluació he pogut observar que tots dos aprenents han après diversos conceptes relacionats amb l´estil de vida saludable. Especialment l´aprenent B n´ha assimilat més conceptes que l´aprenent A, probablement per què la seva motivació des del principi de les sessions ha estat superior, ha participat més, s´ha involucrat més en les diferents activitats proposades i ha modificat alguns dels seus hàbits d´alimentació a partir de la llista que vam elaborar. Aquest ha estat un veritable aprenentatge significatiu per a ella.

Finalment, valoro que s´han assolit els objectius marcats al disseny i que ha estat una activitat significativa per a ells ja que mai havíen fet alguna cosa similiar tots dos junts, han après l´un de l´altre, han reflexionat i comentat tot el que anàvem treballant i han aplicat algun dels nous aprenentatges en el seu dia a dia. Hi ha hagut una sensibilització sobre la importància dels estils de vida i la responsabilitat de la pròpia salut, hi ha hagut una funcionalitat en els aprenentatges. Sobretot els alumnes han valorat molt positivament les activitats sobre alimentació aconsellada per a prevenir i disminuir malalties (HTA, colesterol i anèmia) i quan van cercar informació sobre una ruta per fer a peu en família, la qual crec que va ser tot un encert. 
 

Els objectius més relacionats amb l´adquisició i ampliació d´habilitats i competències relacionades amb l´ús de les noves tecnologies valoro que s´han assolit només en el cas de l´aprenent B, que ha estat en tot moment molt motivada i sempre ha estat ella la que ha utilitzat el portàtil, ha navegat per Internet i ha elaborat els escrits en OpenOffice (molt lentament i amb molt de suport meu). L´aprenent A, si més no, ha estat observant en tot moment, participant oralment i reflexionant també sobre el tema, però s´ha mostrat una mica reaci a iniciar-se en les TIC. Igualment, valoro positivament el seu procés ja que hi ha hagut un esforç i cert interès per a comprendre el funcionament d´Internet i del processador de textos d´OpenOffice. 
 

Per tant, puc concloure que el compromís cognitiu de l´aprenent A ha estat inferior al compromís de l´aprenent B, ja que l´aprenent A, tot i estar motivat per aprendre coses noves al principi, no s´ha involucrat tant en les tasques, no ha adquirit tants conceptes nous (segons l´avaluació sumativa i final) i valoro que el seu aprenentatge significatiu ha estat inferior. L´aprenent B valoro que ha tingut un alt compromís cognitiu, tenia motivació per aprendre i ha volgut canviar els models més simples que tenia sobre el tema. Finalment, puc afirmar que l´aprenent A tenia un compromís conceptual més elevat que l´aprenent B, s´ha mantingut més ferm a les seves idees prèvies i no ha obtingut un canvi conceptual tan profund.